全國(guó)家庭教育咨詢指導(dǎo)師證報(bào)考條件介紹

家庭教育指導(dǎo)師”面向哪些人進(jìn)行招募？有志從事家庭（親子）教育指導(dǎo)職業(yè)的各界人士和家長(zhǎng)，大中小學(xué)、幼兒園 、課外輔導(dǎo)、早教等機(jī)構(gòu)老師；心理（教育）咨詢中心、青少年活動(dòng)中心、婦女兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)居委會(huì)、婚姻家庭咨詢指導(dǎo)中心、家庭服務(wù)中心、青少年教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、保健教育服務(wù)機(jī)構(gòu)等相關(guān)工作人員。

家庭教育的本質(zhì)特點(diǎn)是實(shí)踐，再偉大的理論也需要化為可操作的具體方法才會(huì)行之有效。因此，必須具有將科學(xué)的理論提煉為科學(xué)的方法的本領(lǐng)，才能勝任家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)要求。也就是說(shuō)，“能以科學(xué)的方法幫助父母做好家庭教育”的定義，不是降低了標(biāo)準(zhǔn)家庭教育咨詢指導(dǎo)師報(bào)考，而是對(duì)家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)能力提出了更高的要求。在對(duì)家庭教育指導(dǎo)師的理解中還容易走人一個(gè)誤區(qū)，那就是將家庭教育理解為子女教育，實(shí)際上，家庭教育是兩代人甚至是人相互學(xué)同成長(zhǎng)的過(guò)程，在信息化時(shí)代的今天尤其是如此。

今天，家庭教育已經(jīng)成為一個(gè)性的課題。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育的好壞，直接影響著孩子能否健康成長(zhǎng)，人格能否完善發(fā)展。一項(xiàng)顯示，中國(guó)近60％左右的家庭存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學(xué)、考試壓力、親子沖突、離家出走、網(wǎng)絡(luò)成癮、濫用、就業(yè)困惑、性問(wèn)題、單親（或隔代）教育、團(tuán)體斗毆、傷害事故、青少年等教育問(wèn)題。

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應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通能力。家庭教育指導(dǎo)不是一方對(duì)另一方的強(qiáng)勢(shì)灌輸，而是家園的雙向溝通交流。幼兒教師應(yīng)具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力和設(shè)計(jì)能力（形象設(shè)計(jì)、動(dòng)作設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)），通過(guò)營(yíng)造溝通氛圍、導(dǎo)引話題走向、適時(shí)回應(yīng)總結(jié)提高溝通實(shí)效。幼兒教師的溝通能力越強(qiáng)，實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程越順暢。中國(guó)近60%的家庭存在著不同程度的教育問(wèn)題，如孩子心智發(fā)展不均衡、逃課厭學(xué)、考試壓力大、親子沖突、網(wǎng)絡(luò)成癮、自閉自虐、啃老、厭世等；80%左右的家庭不懂或不完全懂如何正確教育孩子，從而感到力不從心。

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家庭教育的涵義、特點(diǎn)、類型、原則與誤區(qū)、常見(jiàn)教養(yǎng)方式的適用性與匹配性分析、適合家庭制度氛圍的調(diào)整、訪談技巧和癥狀及原因的，家庭教育指導(dǎo)問(wèn)題解決方案的制定與實(shí)施。不同階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)、任務(wù)和指導(dǎo)點(diǎn)、不同年齡段親子溝通的技巧和方法、兒童自我概念發(fā)展的階段和特點(diǎn)、自尊的滿足與保護(hù)、發(fā)展觀、人生觀與價(jià)值觀、兒童三觀與社會(huì)適應(yīng)導(dǎo)向、兒童性心理發(fā)展的階段與任務(wù)、角色社會(huì)化的階段與教育。

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家庭教育飽含著親子間的情感交流 家庭教育不是簡(jiǎn)單的規(guī)則的制定和實(shí)施，而是對(duì)孩子的身心都會(huì)產(chǎn)生重要影響的行為，是飽含著親子間情感交流的行為。在家庭教育中，父母以何種方向傳達(dá)自己的情感，孩子看在眼里，記在心頭。我們常說(shuō)要做有愛(ài)的父母，其實(shí)好的家庭教育一定是有愛(ài)的家庭教育。而且這種愛(ài)不是不分對(duì)錯(cuò)的溺愛(ài)，而是一切從利于孩子成長(zhǎng)出發(fā)的親情的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)乃至將來(lái)的成就都至關(guān)重要，家長(zhǎng)們應(yīng)更多關(guān)于家庭教育的知識(shí)和改善家庭教育的方法。

親子情感與行為的困惑日益嚴(yán)重，一些家庭由于社會(huì)生活節(jié)奏加快，放松了對(duì)子女的教育，一些家長(zhǎng)在教育子女尤其是獨(dú)女的觀念和方法上存在誤區(qū)。極端重視智力培養(yǎng) ，忽視德育教育；重視身體健康的撫育，忽視心理健康的教育；重視圈養(yǎng)式的孤立發(fā)展家庭教育咨詢指導(dǎo)師報(bào)考，輕視廣泛社會(huì)的人際交往；重視主觀愿望的實(shí)現(xiàn) ，輕視教育藝術(shù)的把握；重視語(yǔ)言傳導(dǎo)教育，輕視身教的潛移默化作用。

家庭教育已變成一個(gè)世界性的課題。據(jù)悉，在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)內(nèi)，每300人就擁有1名家庭教育指導(dǎo)師，全美國(guó)擁有家庭教育指導(dǎo)師80萬(wàn)人。中國(guó)城鎮(zhèn)有2億家庭，如按照歐美發(fā)達(dá)國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，每80個(gè)家庭需要一位家庭教育指導(dǎo)師計(jì)算，人才缺口為250萬(wàn)！而實(shí)際上，我國(guó)的家庭教育指導(dǎo)師還處于起步階段。隨著每個(gè)家庭和國(guó)內(nèi)對(duì)孩子教育的日漸重視，家庭教育指導(dǎo)師缺口極大，家庭教育指導(dǎo)師將成為未來(lái)三十年的職業(yè)。

夯實(shí)形象，贏得家長(zhǎng)信 幼兒教師的形象影響著家庭教育指導(dǎo)的效果。家長(zhǎng)是否會(huì)向幼兒教師尋求家庭教育方面的幫助、是否愿意接受幼兒教師給出的教育建議，都與家長(zhǎng)是否認(rèn)可教師的形象密切相關(guān)。幼兒教師形象，一方面需通過(guò)持之以恒的學(xué)習(xí)實(shí)踐得以豐盈，另一方面也需要以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行展現(xiàn)。例如，新生入園家長(zhǎng)會(huì)，是幼兒教師展現(xiàn)形象、贏得家長(zhǎng)信任的重要節(jié)點(diǎn)。教師是否能夠自信大方地組織活動(dòng)、條理清晰地傳遞教育理念、周到細(xì)致地提供教育建議等，都展現(xiàn)出讓家長(zhǎng)評(píng)判其水平的訊息，決定了后續(xù)的家庭教育指導(dǎo)能否順利開(kāi)展。

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家長(zhǎng)們應(yīng)該掌握孩子0—18歲成長(zhǎng)過(guò)程中的每個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，多個(gè)敏感期，從心理營(yíng)養(yǎng)到認(rèn)知發(fā)展到習(xí)慣養(yǎng)成到青春期應(yīng)對(duì)策略到成長(zhǎng)成才；了解孩子教育孩子，是每個(gè)家庭教育指導(dǎo)師更是重新認(rèn)識(shí)自己、接納自己的一次僅有的心靈成長(zhǎng)之旅，用別人需要的方式成就你的教育夢(mèng)家庭教育咨詢指導(dǎo)師報(bào)考，成為真正的人生贏家。

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