兒童的早期發(fā)展與其所處家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位（ ）密切相關(guān)，但作為一個(gè)綜合因素，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通常包括家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)、收入等多方面的考量。那么，這些不同的組成部分是否會(huì)通過(guò)不同的機(jī)制影響兒童的發(fā)展？其中哪個(gè)因素對(duì)孩子的影響更大呢？

在今年四月刊發(fā)于《家庭過(guò)程》（ ）的《解析家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的不同構(gòu)成要素與中國(guó)學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備之間的關(guān)系》（ the of and ’ ）一文中，華東師范大學(xué)副教授任麗欣、澳門大學(xué)教授胡碧穎、香港大學(xué)教授張曉對(duì)中國(guó)廣東省588個(gè)學(xué)齡前兒童及其家庭進(jìn)行了為期一年（2015年-2016年）的調(diào)查，并在家庭投資模型（ ）理論的基礎(chǔ)上嘗試考察家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)及收入如何分別通過(guò)家長(zhǎng)參與家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)和兒童參與興趣班這兩個(gè)機(jī)制影響孩子的入學(xué)準(zhǔn)備。

該研究在廣州、中山、肇慶三地進(jìn)行受訪家庭抽樣，以囊括社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位不同的家庭，并且從理解性詞匯、漢字閱讀、早期數(shù)學(xué)技能和社交技能四個(gè)方面測(cè)量孩子的入學(xué)準(zhǔn)備。

結(jié)果表明，家長(zhǎng)的學(xué)歷、職業(yè)及收入這三個(gè)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的變量都與兒童入學(xué)準(zhǔn)備的多個(gè)方面有關(guān)，但影響的機(jī)制有所不同——父母的收入僅通過(guò)孩子參加興趣班這一路徑與孩子的入學(xué)準(zhǔn)備程度相關(guān)；而父母的學(xué)歷和職業(yè)地位則通過(guò)家長(zhǎng)參與家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)和兒童參與興趣班兩個(gè)途徑影響孩子的入學(xué)準(zhǔn)備。

三個(gè)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位變量對(duì)兒童入學(xué)準(zhǔn)備的影響，虛線表示無(wú)顯著影響。以上結(jié)果匯總圖改編自論文研究結(jié)果。任麗欣 制圖

論文的第一作者任麗欣認(rèn)為，由于我們很難在短期內(nèi)改變家長(zhǎng)的學(xué)歷、工作與經(jīng)濟(jì)狀況，了解單個(gè)變量對(duì)孩子發(fā)展的影響機(jī)制，可以幫助決策者從中間的機(jī)制入手進(jìn)行干預(yù)，進(jìn)而避免兒童因教育不公平所導(dǎo)致的發(fā)展鴻溝過(guò)早地出現(xiàn)。

近日，澎湃新聞（）就上述研究與任麗欣進(jìn)行探討，以下內(nèi)容根據(jù)采訪實(shí)錄整理。

澎湃新聞：論文提到，早期研究單個(gè)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位變量與孩子入學(xué)準(zhǔn)備之間關(guān)系的許多結(jié)論差異較大，這是為什么？

任麗欣：很多研究都關(guān)注了家庭背景對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響。對(duì)于具體如何去測(cè)量家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，學(xué)界比較一致地認(rèn)為應(yīng)該考慮家長(zhǎng)的受教育水平、職業(yè)類型和家庭收入，但在不同的研究中，大家對(duì)指標(biāo)的應(yīng)用又存在差異。比如，有研究?jī)H將母親受教育水平作為衡量家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的重要指標(biāo)；而在美國(guó)一些關(guān)注貧困家庭的研究更傾向于用家庭收入需求比（ -to- ）這一考慮家庭收入與家庭人口數(shù)量關(guān)系的指標(biāo)。

對(duì)于先前研究結(jié)論上展現(xiàn)的差異，除了所用測(cè)量指標(biāo)的不一致，也可能是由于樣本和研究工具的不同所導(dǎo)致。以研究工具為例，在測(cè)量?jī)和缙诎l(fā)展的相關(guān)指標(biāo)時(shí)，讓老師匯報(bào)、家長(zhǎng)匯報(bào)或?qū)和M(jìn)行一對(duì)一測(cè)驗(yàn)的結(jié)果可能不同，同時(shí)家長(zhǎng)在家庭中怎么教育孩子家長(zhǎng)在家庭中怎么教育孩子，使用單次采集數(shù)據(jù)的研究與使用多輪數(shù)據(jù)的研究也可能產(chǎn)生不同的結(jié)論。因此，研究結(jié)果的差異很大程度上與研究的設(shè)計(jì)有關(guān)。

澎湃新聞：研究選擇了家長(zhǎng)在家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與和孩子參與興趣班作為家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位變量影響孩子入學(xué)準(zhǔn)備的兩種路徑。這樣的設(shè)計(jì)多大程度上體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的特征？

任麗欣：許多國(guó)內(nèi)外關(guān)注兒童成長(zhǎng)的研究都會(huì)關(guān)注家庭中的教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是家長(zhǎng)參與帶來(lái)的影響。我覺(jué)得當(dāng)前研究更有中國(guó)特色的一點(diǎn)是對(duì)于孩子上興趣班的關(guān)注，據(jù)我所知國(guó)外很少有研究納入這一因素。

在西方，孩子在幼兒園階段上興趣班似乎沒(méi)有中國(guó)那么普遍，他們可能參與更多由社區(qū)機(jī)構(gòu)、教會(huì)等組織的課外活動(dòng)，或者在家長(zhǎng)的陪伴下培養(yǎng)一些興趣。相較之下，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)幼兒興趣班的關(guān)注度更高。此前，我在上海進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)研顯示，孩子上興趣班的受訪家庭比例達(dá)80%以上，雖然該研究中的樣本家庭收入偏高，并不特別具有代表性，但考慮到國(guó)內(nèi)興趣班基本都由商業(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)辦，價(jià)格形成一定的門檻，因此在設(shè)計(jì)本次研究時(shí)，我們就假設(shè)家長(zhǎng)的收入可能與孩子上興趣班密切相關(guān)。而在本次的廣東省樣本中，孩子在上興趣班的家庭占到約50%。

需要指出的是，由于當(dāng)前研究使用的數(shù)據(jù)來(lái)自論文合著者胡碧穎教授的項(xiàng)目，該項(xiàng)目關(guān)注的核心是學(xué)前教育的質(zhì)量和兒童發(fā)展之間的關(guān)系，并不是家庭環(huán)境因素的影響，因此當(dāng)前研究在一定程度上受到了現(xiàn)成數(shù)據(jù)帶來(lái)的局限。比如，雖然數(shù)據(jù)記錄了受訪家庭的孩子是否上興趣班，但家庭投入其實(shí)可以從很多方面體現(xiàn)，包括孩子的家庭居住環(huán)境、所能接觸的玩具、圖書資源等，這些因素在現(xiàn)有數(shù)據(jù)中沒(méi)有被系統(tǒng)測(cè)查，但值得關(guān)注。

澎湃新聞：根據(jù)您的研究結(jié)果，家長(zhǎng)學(xué)歷、職業(yè)、收入，哪個(gè)因素對(duì)孩子入學(xué)準(zhǔn)備的影響更大？

任麗欣：三者的影響都比較大，但是家長(zhǎng)受教育程度的影響在三者中最大。家長(zhǎng)職業(yè)的影響跟受教育程度相比稍弱一點(diǎn)，但是兩者比較相當(dāng)，家庭收入的影響在三者中最小。很多其他國(guó)家的研究其實(shí)也是發(fā)現(xiàn)了教育的影響最大，這可能是因?yàn)榻逃谝欢ǔ潭壬蠜Q定了職業(yè)和收入，所以是一個(gè)更為根源性和核心的變量。

這一推論也從我們對(duì)上述因素影響路徑的分析中得到驗(yàn)證。我們起初的假設(shè)是，家長(zhǎng)的職業(yè)可能只影響他們?cè)?a style='color:#0000CC;font-size:16px;' href='/jiatingjiaoyu/836.html' title='家庭教育和心理健康 北京師范大學(xué)教授邊玉芳：家庭教育重在促進(jìn)孩子人格健全和心理健康' target='_blank'>家庭教育活動(dòng)中的參與，因?yàn)槁殬I(yè)水平更高的家長(zhǎng)可能會(huì)特別關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，更投身于教育活動(dòng)，但結(jié)果證明，家長(zhǎng)的職業(yè)與受教育程度對(duì)家庭教育活動(dòng)與孩子參加興趣班兩種機(jī)制的影響路徑高度一致。

考慮到中國(guó)自高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)面臨一定困難家長(zhǎng)在家庭中怎么教育孩子，職場(chǎng)對(duì)學(xué)歷的要求不斷提高，因此現(xiàn)在家長(zhǎng)學(xué)歷與所任職業(yè)高度掛鉤也符合邏輯，可能與西方國(guó)家比較之下，這一現(xiàn)象在中國(guó)更為凸顯。

澎湃新聞：研究表明，家長(zhǎng)收入對(duì)孩子的社交技能有直接影響，但這一影響與研究中測(cè)試的兩種機(jī)制無(wú)關(guān)，這意味著什么？

任麗欣：這個(gè)研究考察的兩種作用機(jī)制均基于家庭投資模型理論，而上述研究結(jié)果表明，家庭投資模型理論可能不適用于解釋家長(zhǎng)收入對(duì)孩子社交技能發(fā)展的影響。我們進(jìn)一步猜測(cè)，家庭壓力模型（ ）可能為解釋兩者之間的作用機(jī)制提供了更好的理論基礎(chǔ)。該理論認(rèn)為，收入較低的家長(zhǎng)所感知的經(jīng)濟(jì)壓力可能會(huì)影響他們的情緒健康與控制行為的能力，進(jìn)而削弱他們?cè)陴B(yǎng)育孩子方面的高敏感性等積極的育兒行為，從而影響孩子的情緒健康，并伴隨產(chǎn)生一些行為問(wèn)題。但是，在本次研究中，我們并沒(méi)有獲得家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)壓力水平、情緒健康等方面的相關(guān)數(shù)據(jù)，因此沒(méi)有對(duì)這一作用機(jī)制進(jìn)行驗(yàn)證。

此外，其實(shí)除了我們探索的兩條路徑之外，家長(zhǎng)學(xué)歷、職業(yè)、收入都還對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備的一個(gè)或者多個(gè)方面有直接的影響，也就是說(shuō)明，還可能有很多其他的路徑在中間起作用，比如前面提到的居住環(huán)境、家中的物質(zhì)環(huán)境，還有家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)職業(yè)和教育的期待以及孩子自身的期待。

澎湃新聞：結(jié)合中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)狀，論文的研究結(jié)果對(duì)公共政策有何啟示？

任麗欣：賓夕法尼亞大學(xué)社會(huì)學(xué)教授拉魯（ ）在《不平等的童年》一書中比較了美國(guó)中產(chǎn)家庭與低收入家庭的育兒方式，總結(jié)出協(xié)作培養(yǎng)與成就自然成長(zhǎng)這兩種模式。許多現(xiàn)有研究也發(fā)現(xiàn)，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是與孩子發(fā)展息息相關(guān)的因素之一。

但是，在不同的社會(huì)中，這一因素對(duì)孩子發(fā)展的影響存在差異。比如，北歐的學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，相較于家長(zhǎng)的受教育水平，家庭收入對(duì)孩子未來(lái)學(xué)業(yè)發(fā)展的影響較小。這可能是因?yàn)楫?dāng)?shù)氐墓舱弑容^關(guān)注弱勢(shì)群體，教育體系的設(shè)置也考慮到了如何使所有孩子都能夠公平地享受高質(zhì)量的教育，因此，不同經(jīng)濟(jì)背景的孩子所上的學(xué)校的質(zhì)量并沒(méi)有很大區(qū)別，家庭收入的懸殊并不會(huì)對(duì)孩子所受的教育帶來(lái)巨大差異。

而在中國(guó)，孩子早期的發(fā)展水平因家庭背景產(chǎn)生的差距似乎越來(lái)越大，除了學(xué)區(qū)房所帶來(lái)的入學(xué)門檻，課內(nèi)外教育都要求家長(zhǎng)投入大量時(shí)間與精力，家長(zhǎng)承擔(dān)了越來(lái)越多的教育責(zé)任。在這樣的社會(huì)環(huán)境之下，低收入或是低學(xué)歷的家長(zhǎng)可能沒(méi)有時(shí)間或資源投入到孩子的教育中，他們的“弱勢(shì)”更為凸顯。如果國(guó)家未能關(guān)注到這些處境不利的家庭，可能會(huì)導(dǎo)致孩子早期的發(fā)展越來(lái)越懸殊。許多研究也都發(fā)現(xiàn)，孩子早期的發(fā)展與未來(lái)的發(fā)展密切相關(guān)。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)重視孩子的發(fā)展，所以越來(lái)越早、從多方面地進(jìn)行投資。雖然有這樣的意識(shí)值得欣喜，但我們也發(fā)現(xiàn)孩子之間的發(fā)展鴻溝也出現(xiàn)得越來(lái)越早了。如何讓鴻溝閉合？我覺(jué)得個(gè)體家庭可能很難去操控，因此還是要從國(guó)家層面，從學(xué)前教育階段就開(kāi)始盡可能地保障教育的公平。

澎湃新聞：具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)應(yīng)該如何進(jìn)一步推動(dòng)孩子早期的教育公平？

任麗欣：在近期研究中，我對(duì)興趣班關(guān)注得比較多，因此就以興趣班的問(wèn)題為例。在剛發(fā)表的另一篇論文中，我們分析了參與興趣班對(duì)不同家庭孩子的影響，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有些諷刺的現(xiàn)象——相較于高家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的孩子，興趣班對(duì)低家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的孩子的發(fā)展更有利，也就是對(duì)于這類孩子來(lái)說(shuō)，興趣班起到了一定的補(bǔ)償作用。

這就形成了一個(gè)悖論，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越低的家庭越?jīng)]有條件讓孩子上興趣班，但是興趣班反而對(duì)這類孩子更有益。這一現(xiàn)象背后的解釋可能為，家庭背景優(yōu)越的家庭可能已經(jīng)為孩子提供了更好的家庭內(nèi)教育的條件，興趣班中學(xué)習(xí)的東西或許多多少少跟家中的經(jīng)歷是有重復(fù)的，那么兒童可能就不會(huì)有太多的額外受益。而家庭背景相對(duì)較差的家庭可能沒(méi)有資源（不管是時(shí)間、精力還是物質(zhì)資源）為孩子創(chuàng)設(shè)那么好的家庭教育條件，因此當(dāng)這些孩子有機(jī)會(huì)在興趣班中接觸到一些家中沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)活動(dòng)時(shí)，他們就可能從中獲益較多。

我們并不是要阻止家長(zhǎng)去給孩子報(bào)興趣班之類的興趣班，但是興趣班的存在可能會(huì)進(jìn)一步加劇不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位家庭中孩子的發(fā)展鴻溝。單從消費(fèi)的角度考慮，參加興趣班可以促進(jìn)消費(fèi)，助力國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是，我們能將興趣班等同于其他的消費(fèi)產(chǎn)品來(lái)看待嗎？如果考慮到興趣班對(duì)孩子發(fā)展的作用有限，那我們需要意識(shí)到，這種單純的消費(fèi)行為最終消費(fèi)的是孩子以及他們的時(shí)間。

因此，我們不應(yīng)該把興趣班視作一種純商業(yè)行為，任由市場(chǎng)自由決定，因?yàn)樗鼘?duì)孩子產(chǎn)生的一些隱形效果我們可能無(wú)法在短期內(nèi)看出，也沒(méi)有辦法精確測(cè)量。我們?cè)诮Y(jié)果中看到一些整體的、積極的影響是中和了個(gè)體差異之后的結(jié)果，因此不能排除參與興趣班可能會(huì)對(duì)部分孩子沒(méi)作用或者產(chǎn)生負(fù)面的作用。國(guó)家需要警惕興趣班在市場(chǎng)化運(yùn)作下可能對(duì)孩子產(chǎn)生的負(fù)面作用，以及其對(duì)教育不平等的加劇作用。

確保教育公平需要大量投資，近年來(lái)中國(guó)政府致力于提高幼兒入園率，目前被提上日程的是如何提升總體質(zhì)量，但考慮到當(dāng)前學(xué)前教育資源缺口仍然龐大，估計(jì)還要很長(zhǎng)時(shí)間才能真正確保教育在學(xué)校的情境下實(shí)現(xiàn)公平。

而在家庭環(huán)境中，教育公平的實(shí)現(xiàn)可能更加困難，需要政府加大對(duì)社區(qū)資源的投入，比如設(shè)立孩子可以免費(fèi)借閱書籍的圖書館、開(kāi)展公益的課外活動(dòng)等。但由于社區(qū)資源的投入與地方經(jīng)濟(jì)高度掛鉤，各社區(qū)的可利用資源也存在差異。

此外，自發(fā)組織也能在一定程度上彌補(bǔ)早期教育中的資源差距。比如，我讀本科時(shí)的一位老師在他福建農(nóng)村老家建了一個(gè)圖書館，通過(guò)招募、捐款的形式為當(dāng)?shù)靥峁矔?huì)組織講者和大學(xué)生志愿者去當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)。可以想象，地方村落或者社區(qū)文化可能逐漸受到圖書館的影響而發(fā)生變化。但目前來(lái)看，即使是在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地方，社區(qū)所能提供的免費(fèi)服務(wù)和資源依然匱乏。

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