最近幾年，“校園欺凌”事件頻發(fā)，人們不禁深思，為什么會(huì)有這些“校園欺凌”事件？尤其是那些“施暴者”，往往只是十幾歲的少年，為何會(huì)對(duì)同伴下此毒手？在尋找原因的時(shí)候，如何教育這些施暴者也成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同面臨的問(wèn)題。

好好的校園

為什么會(huì)出現(xiàn)“欺凌者”

與“欺凌者”生活背景、經(jīng)歷有關(guān)

在校園欺凌者的生活經(jīng)歷中，他們很可能是被家人寵溺的或是放任不管的。在一個(gè)缺乏有效教養(yǎng)的家庭環(huán)境中，他們感到不快樂(lè)、不幸福，甚至是極端壓抑。由于自己沒(méi)有被善待，所以也不愿意善待別人。于是，“校園欺凌”成了他們的一種發(fā)泄方式。

“校園欺凌”可能源自模仿

欺凌也是一種學(xué)習(xí)行為，欺凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來(lái)，這種模仿來(lái)自于父母對(duì)待孩子的態(tài)度。如果父母對(duì)孩子的照顧帶有敵意、不負(fù)責(zé)、冷漠，這些孩子在家里得不到關(guān)懷甚至被父母虐待，讓孩子經(jīng)常處于負(fù)向狀態(tài)，那么這些孩子就會(huì)將痛苦施加在其他孩子身上，借此來(lái)宣泄情緒。

自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)

有的校園欺凌者是想運(yùn)用武力或某種優(yōu)勢(shì)來(lái)控制和欺負(fù)別人，他們擁有力量，想要控制，實(shí)際上也是在尋求一種“我想做到，我能做到的價(jià)值認(rèn)同”，只是這種追求認(rèn)同的方式太極端了，傷害到了別人。

如果孩子成了“欺凌者”

父母該如何教育

充分了解，勿妄下判斷

父母不應(yīng)該輕易斷定孩子是“欺凌者”，但一旦各種調(diào)查和了解證實(shí)孩子確實(shí)有欺凌行為，父母就應(yīng)該坦然面對(duì)，和孩子進(jìn)行充分地溝通，了解欺凌行為發(fā)生的原因，尤其要反思家庭因素對(duì)孩子的影響。

讓“ 欺 凌者”意識(shí)到自身錯(cuò)誤

父母需要讓具有欺凌傾向的孩子認(rèn)識(shí)到恃強(qiáng)凌弱是一種錯(cuò)誤方式，還要讓欺凌者了解到“己所不欲，勿施于人”的道理。這個(gè)過(guò)程往往非常艱難，因?yàn)楹芏嗥哿枵呷狈ν樾?，?duì)自己的“暴行”缺乏感知。當(dāng)然，一旦孩子能夠了解到自己的錯(cuò)誤，解決起來(lái)就事半功倍。

對(duì)“欺凌者”進(jìn)行心理疏導(dǎo)

分析近年來(lái)發(fā)生的校園暴力事件，大多可以看到當(dāng)事學(xué)生存在各種心理問(wèn)題,比如性格孤僻、自卑、嫉妒心強(qiáng)、長(zhǎng)期處在焦慮緊張情緒中等。因此，對(duì)欺凌者開(kāi)展心理教育和心理疏導(dǎo)是十分重要的。

家長(zhǎng)要自覺(jué)擔(dān)當(dāng)

校園欺凌者往往會(huì)對(duì)他人造成身體、心靈的創(chuàng)傷。如果自家孩子經(jīng)常欺負(fù)別人，甚至存在欺凌行為，家長(zhǎng)要充分了解傷害的程度，帶孩子登門(mén)道歉，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；如果造成重大傷害，家長(zhǎng)需要進(jìn)行相應(yīng)的賠償。家長(zhǎng)處理事情的態(tài)度和方式會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，家長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)會(huì)有助于孩子充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。相反，家長(zhǎng)的放任和推諉可能會(huì)加劇孩子的欺凌行為。

對(duì)此， 山東省家庭教育宣講團(tuán)專(zhuān)家、寧陽(yáng)縣首屆家庭教育講師張祥梅有自己的觀(guān)點(diǎn)↓ ↓↓

一、怎么對(duì)欺凌者進(jìn)行教育？

對(duì)于欺凌者，我們千萬(wàn)不要一開(kāi)始就給他貼上壞孩子的標(biāo)簽。最好先進(jìn)行正面管教。了解孩子的欺凌行為具體屬于哪一種：力量型？控制型？還是想借此加入某個(gè)群體的孩子或狐假虎威的孩子？

◆ 力量型、控制型的孩子

當(dāng)孩子開(kāi)始使用他的力量時(shí)，我們要讓他明白，有力量不是壞事，關(guān)鍵是怎么控制自己的力量并合理有效的使用它。人與人之間要相互尊重和理解，有能力的人要去幫助別人，才能讓世界變得更美好。

尊重和認(rèn)可他的力量感，讓他覺(jué)得被接納和認(rèn)可，可增加他的歸屬感和價(jià)值感，當(dāng)他的這兩種感覺(jué)得到滿(mǎn)足時(shí)，他會(huì)愿意接受你的建議，也更加愿意去幫助別人，再?gòu)闹械玫絻r(jià)值滿(mǎn)足，形成一個(gè)良好的互動(dòng)循環(huán)。

◆ 借此加入某個(gè)群體的孩子或狐假虎威的孩子

首先要告訴孩子欺負(fù)別人的行為不可取，然后要幫助他找到自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他獨(dú)立思考，提高判斷的能力。當(dāng)孩子內(nèi)心有了自己的力量和辨識(shí)，他就有勇氣拒絕別人的無(wú)理要求，而做出屬于自己的正確選擇。在良好的互動(dòng)中，他可以獲得歸屬感和價(jià)值感，再也不需要依附于別人。

二、對(duì)屢教不改的“校園欺凌者”怎么辦？

家長(zhǎng)需要給孩子科普一些法律知識(shí)，告訴孩子欺凌別人的后果， 提醒他不要觸碰法律紅線(xiàn)。

1.會(huì)給他人帶來(lái)極大傷害的同時(shí)自己也要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)賠償；

2.嚴(yán)重欺凌者可開(kāi)除學(xué)籍；

3.未成年人違法也要承擔(dān)責(zé)任；

4.送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。

今日話(huà)題

在“校園霸凌”事件中，應(yīng)該怎樣對(duì)施暴者進(jìn)行教育？

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