11月17日，潯東小學(xué)錢力副校長、語文教研組長鐘安麗老師做客江西省家庭教育指導(dǎo)中心

近期“江蘇家長高調(diào)退出家長群”上熱搜榜，學(xué)校和家長們就家校共育而引發(fā)的一系列孩子在教育路上究竟應(yīng)該誰對孩子負(fù)責(zé)的問題爭持不下。

11月17日，九江市潯東小學(xué)德育副校長錢力、小學(xué)語文教研組長鐘安麗老師做客江西省家庭教育指導(dǎo)中心，就如何更好的進(jìn)行家校協(xié)同教育與江西省家庭教育指導(dǎo)中心講師、畫荻教育資深家庭教育指導(dǎo)師張魏進(jìn)行了探討和交流。

江西省家庭教育指導(dǎo)中心講師、畫荻教育資深家庭教育指導(dǎo)師張魏與兩位老師交流

“家長群變?yōu)樽鳂I(yè)群，是學(xué)校教育和家庭教育職責(zé)混淆，家校關(guān)系錯位所致”，“家校共育，關(guān)鍵在‘共’，目標(biāo)在‘育’”，“家校攜手同行，才能達(dá)到‘1+1＞2’的效果”，在訪談節(jié)目中，錢校長和鐘老師就潯東小學(xué)的家庭教育實(shí)際情況出發(fā)，分析相關(guān)家庭教育案例，結(jié)合當(dāng)下的家校合作熱點(diǎn)話題，一一表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

錢校長表示，家校共育關(guān)鍵在“共”，在孩子教育這條路上，老師和家長攜手同行，彼此應(yīng)該充分尊重與信任。沒有家庭教育的學(xué)校教育、沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能獨(dú)自完成培養(yǎng)孩子成才的使命。

她分享了一個案例江西省家庭教育指導(dǎo)師，她班里的一個女孩長的挺漂亮，卻總是很難在她的眼里看到自信和陽光積極的一面，成績也不是很出眾。于是錢老師就對這個孩子特別關(guān)注，輔導(dǎo)她的功課，而且經(jīng)常對她進(jìn)行表揚(yáng)。逐漸的，錢老師的付出獲得了回報，這個孩子變得不一樣了，性格變得樂觀開朗，成績也從之前的70多分提高到90多分。

那背后的原因究竟是什么呢？錢校長第一反應(yīng)就是家庭教育環(huán)節(jié)出了問題。于是她找到孩子家長了解情況。通過溝通，發(fā)現(xiàn)孩子家長確實(shí)缺乏對孩子的關(guān)注，從小到大都不太注重家庭教育。

江西省家庭教育指導(dǎo)中心講師、畫荻教育資深家庭教育指導(dǎo)師張魏表示，現(xiàn)實(shí)中，一些教師和家長對家校共育的理解還不到位。個別教師把分內(nèi)的工作轉(zhuǎn)嫁給家長，如讓家長代替自己批改學(xué)生作業(yè)，部分家長成為“編外教師”。個別家長認(rèn)為，把孩子送到學(xué)校，教育孩子的責(zé)任就移交給了學(xué)校和老師，自己可以當(dāng)“甩手掌柜”。理解出現(xiàn)偏差，就會造成家長與教師之間的責(zé)任邊界趨于模糊，導(dǎo)致家校共育停留于表面，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

潯東小學(xué)小學(xué)語文教研組長鐘安麗老師具有18年的一線班主任工作經(jīng)驗(yàn)，她在訪談中提到江西省家庭教育指導(dǎo)師，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中也確實(shí)存在極小部分的老師會把自己應(yīng)該分內(nèi)的工作給家長來做，于是就有了前面提到的“家長高調(diào)退群”風(fēng)波。家長和老師之間應(yīng)該要多溝通，畢竟兩者的目的都是為了能夠把孩子教育好，能夠把孩子培養(yǎng)成才。

所以，她認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，擔(dān)負(fù)起教書育人的本職責(zé)任，同時家長也不應(yīng)忘記，“父母是孩子的第一任老師”，學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學(xué)校和老師。相互尊重、相互包容，家校合作協(xié)同育人，才能達(dá)到“1+1＞2”的效果。

張魏老師作為具有十年家庭教育指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師對如何更好的做好家校合作也表示江西省家庭教育指導(dǎo)師，教育孩子本來就不是一件容易的事情，作為家長理應(yīng)多花些心思在里面。不要總把學(xué)校的一些合理的要求而當(dāng)成壓力。

潯東小學(xué)家長會上，家長們正在觀看該訪談節(jié)目

首先是意識上要正確，其次就是方法上，家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的家庭教育能力。江西省家庭教育指導(dǎo)中心的職能就是更好的幫助家長提升自己的教育能力，繼而才能更好的與老師有效配合，形成家校共育的整合優(yōu)勢，有助于為學(xué)生營造一個和諧的家庭環(huán)境和校園環(huán)境。各方不缺位、不錯位，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，疏通家校共育不同步、不合拍的堵點(diǎn)，才能促進(jìn)孩子健康成長，取得教育高質(zhì)量發(fā)展的新突破。（文：李國華）

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