家庭教育指導(dǎo)師理論考試試題準(zhǔn)考證號(hào)：姓名：說(shuō)明：本試卷為家庭教育指導(dǎo)師認(rèn)證考試?yán)碚摬糠郑嚲砉?00分，考試時(shí)間為120分鐘。-、填空題（每空1分，共20分）1、教育的根本職能在于通過(guò)實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。人的培養(yǎng)2、教育合力是指以學(xué)教育為主體，以為基礎(chǔ)，以為依托的共同育人的力量。家庭教育社區(qū)教育3、影響人發(fā)展的基本因素有、、。遺傳；環(huán)境；教育4、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是，第二次，第三次。出生的第一年、六、七歲、青春期（14、5歲）5、教育咨詢的主要方法有：1）;2;3）_。側(cè)重調(diào)整情感的方法；側(cè)重訓(xùn)練行為的方法；側(cè)重改變認(rèn)知的方法。布魯納強(qiáng)調(diào)：“無(wú)論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的。”基本結(jié)構(gòu)7、通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向，稱(chēng)為。替代性強(qiáng)化8、在教育指導(dǎo)中，各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看作是問(wèn)題解決的典型例證。創(chuàng)造性9、中小學(xué)學(xué)科輔導(dǎo)教師的素質(zhì)要求可以概括為：、教育理論知識(shí)與技能、。文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng),10、備好課是對(duì)每個(gè)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此指導(dǎo)教師備課必須做好、和等三方面的工作。

鉆研指導(dǎo)內(nèi)容、了解指導(dǎo)對(duì)象、選擇指導(dǎo)方法二、單項(xiàng)選擇題（每空2分，共20分）1、教育的本體功能之一是（D）減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程2、我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（B）孔子B.孟子C.許慎D.朱熹3、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是（B）A.四書(shū)關(guān)于書(shū)的成語(yǔ)關(guān)于讀書(shū)的排比句社區(qū)圖書(shū)漂流公約怎么寫(xiě)關(guān)于讀書(shū)的小報(bào)漢書(shū)pdf五經(jīng)B.六藝C.自然科學(xué)D.生產(chǎn)技能4、我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是（D）A.6年B.5年C.8年D.9年TOC\o"1-5"\h\z5、已有研究指出家庭教育指導(dǎo)師怎么考試，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是（A）A.2歲B.4歲C.6歲D.8歲6、人格的核心是（C）A.能力B.智力C.性格D.氣質(zhì)7、在教孩子理解“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（D）A.命題B.案例C.反例D.正例&根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？（9、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（C）。A道德認(rèn)識(shí)B道德情感C道德意志D道德行為10、“體者，載知識(shí)之車(chē)寓道德之舍也。

”這話是（B）說(shuō)的。A周恩來(lái)B毛澤東C蔡元培D王國(guó)維三、多項(xiàng)選擇題（每空3分，共30分）、人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是（BD）A.模仿性B.意識(shí)性C.規(guī)律性D.社會(huì)性E.復(fù)雜性、下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語(yǔ)》（ADE）不憤不啟，不悱不發(fā)教也者，長(zhǎng)善而救其失者也C?教，上所施，下所效也學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆其身正，不令而行；其身不正，雖令不從、我國(guó)學(xué)校教育的類(lèi)別結(jié)構(gòu)主要包括（ABCE）A.基礎(chǔ)教育B.成人教育C.高等教育D.中等教育E.職業(yè)技術(shù)教育、潛在課程主要是指（ACD）A.學(xué)生在人際交往中受到的影響B(tài)?教學(xué)過(guò)程中的思想品德教育內(nèi)容C?校風(fēng)、班風(fēng)等制度關(guān)于辦公室下班關(guān)閉電源制度礦山事故隱患舉報(bào)和獎(jiǎng)勵(lì)制度制度下載人事管理制度doc盤(pán)點(diǎn)制度下載化與非制度化的影響D.學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響E.未來(lái)社會(huì)要求的新科技、社區(qū)教育的作用主要有（ABCD）協(xié)調(diào)育人優(yōu)化環(huán)境C?組織協(xié)調(diào)監(jiān)督管理主導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向、我國(guó)有哪些法律專(zhuān)門(mén)規(guī)定了少年兒童受教育的權(quán)利？（ACD）《

中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)刑法》《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：（ABCD）A主動(dòng)性B被動(dòng)性C間接性D計(jì)劃性、以下哪些是影響人腦發(fā)展和機(jī)能的因素：（ABCD）A營(yíng)養(yǎng)B情緒C環(huán)境D飲食9、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定（ABCD）。A教育目的B生產(chǎn)力發(fā)展水平C兒童的年齡特征D教師實(shí)際水平10、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（ABCD）D個(gè)別差A(yù)順序性和階段性B穩(wěn)定性和可變性C發(fā)展的不均衡性異性四、簡(jiǎn)要回答題（每題5分，共20分）、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（4）教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。、簡(jiǎn)述性格差異的教學(xué)含義。性格雖然不會(huì)決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動(dòng)力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格差異又會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會(huì)影響學(xué)生的社會(huì)性學(xué)習(xí)和個(gè)體社會(huì)化。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，家庭教育應(yīng)更重視情感因素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。

、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)偏差標(biāo)準(zhǔn)偏差函數(shù)exl標(biāo)準(zhǔn)差函數(shù)國(guó)標(biāo)檢驗(yàn)抽樣標(biāo)準(zhǔn)表免費(fèi)下載紅頭文件格式標(biāo)準(zhǔn)下載。對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)自知自尊與自我接納自我調(diào)控能力與人建立親密關(guān)系的能力人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)生活熱情與工作高效率、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？青少年身心發(fā)展具有不均衡性。青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。青少年身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。五、論述題（10分）請(qǐng)闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。人類(lèi)學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類(lèi)的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特殊的特點(diǎn)。（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，因此，它與人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程有所不同。人類(lèi)的認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐開(kāi)始，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則未必如此，他們可以從學(xué)習(xí)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、理論、結(jié)論開(kāi)始，同時(shí)補(bǔ)充以感性經(jīng)驗(yàn)。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)也要求個(gè)人有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)也與成人有所不同，主要表現(xiàn)在他們的目的性上，而且從總體上來(lái)說(shuō)，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)形式是主要的家庭教育指導(dǎo)師怎么考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能事事從直接經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始。在教學(xué)組織和教學(xué)方法上，特別要求教師能把學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際生活和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)是在有計(jì)劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)必須在有限的時(shí)間內(nèi)完成，并達(dá)到社會(huì)的要求，因此需要在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)。由于教師既掌握所教知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，因此家庭教育指導(dǎo)師怎么考試，能夠保證在較短時(shí)間內(nèi)，采用特殊有效的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，完成掌握前人經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類(lèi)學(xué)習(xí)一樣，應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。但他們的學(xué)習(xí)又不是為了適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，而是為了適應(yīng)將來(lái)的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生意識(shí)不到他當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來(lái)的生活實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，就不愿為學(xué)習(xí)付出努力。因此教師要注意用各種方法來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)既有人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程的一般特點(diǎn)，又有其特殊性。如果不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，就可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成人化，事事要求直接經(jīng)驗(yàn)，或是放棄指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)生活即教育；或是只注意灌輸，把學(xué)生看作是一個(gè)接受知識(shí)的容器，被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。這些做法都有礙于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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